音乐教学随笔(集合15篇)
在现实的学习、工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。经典的随笔都有哪些？以下是小编帮大家整理的音乐教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
音乐教学随笔1著名儿童教育家陈鹤琴指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”作为幼儿园老师的我对音乐真没好感，因为我一直是一个五音不全的人，为了藏拙，在幼儿园里所有音乐教学也是我的搭班完成。来音乐社团的日子不算短了，也听过几次罗老师对音乐教学的讲座，对如何上好音乐课也有了一些粗浅的认识。
一、创设情景，激发学习兴趣。
唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提。在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。在听了几位老师执教的《小猫》，我看到老师是如何创造情景来吸引幼儿达到教学目的的，在教学中情景式的演唱、在复习表演歌曲、创编动作等环节充分调动幼儿学习的兴趣，幼儿演唱的热情也十分高。
二、启发引导，使幼儿掌握演唱技巧。
幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，高兴时往往用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如何处理歌曲的快慢与情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中讲述的事件或者角色不同，这样才能表达高兴时要唱得欢快、活泼;抒情时则要连贯、柔和;表达悲伤时则要缓慢、低沉。在《小猫》教学中因为角色的不同有了不一样的歌曲演唱方式，什么时候该清什么时候该重，有了角色之后就更容易掌握与表现了。
以上是我对音乐教学的一些认识，可能不是很完善，有待改进，希望以后能了解更多音乐教学上的技巧。
音乐教学随笔2随着中小学音乐素质教育的深入开展，在音乐课上怎样进行器乐教学，是当前音乐教改的重要课题之一。从国外音乐教学的情况看，音乐教学中包含器乐训练的内容是很普遍的。奥尔夫儿童音乐教学体系中，器乐是学习音乐的重要手段。日本不但把一些乐器作为教学设备配给学校，而且在音乐教材中就有一定比例的器乐曲，并随年级的升高而增加这部分内容。可见器乐教学对提高学生的音乐素养是起着很大作用的。我国《器乐课程标准》指出，引导学生参与器乐体验是提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维形成良好的人文素养关键，那么如何在音乐课上进行器乐教学呢？
一、因地制宜，合理选择学习乐器
音乐课上进行器乐教学，可以选择哪些乐器呢？可根据本校的实际情况、经济条件和学生的年龄特点，选择有固定音高的乐器，如：口风琴、竖笛、小型电子琴、铝板琴、等。便于统一课堂内所有乐器的音准，有利于学生获得准确的音高概念。
考虑到课堂教学的局限，一般选择一、二种乐器作为学习的开始，每个学生人手一件。由于每种乐器都有自己的演奏技法，种类越多，教师的教学越困难，学生得到的具体指导也越少，学习兴趣就会减弱甚至造成课堂秩序的混乱，如学校从统一调门的口风琴或笛子开始，效果就较显著。在有了一定基础后，再加入其他类乐器的学习，逐渐使乐队的音色得到丰富和发展。如果在学生学好一种乐器的同时，推选进步快的学生再加学第二种乐器，这样更能促进学生学习的兴趣，调动大家学习的积极性。
二、因材施教，科学安排教学进程
在教材教法上要根据学生的年龄特点由浅入深地进行，教师要把演奏技巧按学生的实际接受能力加以分析，进度放慢。充分运用直观教具（如图片等），把进度放到学生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成学生望而生畏的局面。教材编写中将学过的简单歌曲或片段作为练习曲，这样可以减轻开始学习时，视谱、背谱上的负担，便于集中精力解决乐器演奏技术上的困难，同时也提高了学生的学习兴趣。
如：歌曲《欢乐颂》《粉刷匠》《多年以前》等。这些乐曲音域窄，节奏单一，旋律性强，最适宜作为学生初期阶段的练习曲。教师还要把各种节奏、各种音程作一排列，结合乐曲由浅入深、由简到繁地贯穿在教材中。
当有了一定演奏能力即可安排两个或两个以上声部的合奏。由于乐器的演奏是个操纵问题，即便低年级儿童还未进行过合唱训练，只要手的操纵正确，音准也解决了。反过来通过乐器的多听，多练又帮助了学生在合唱中掌握好音准。
随着演奏技巧的提高，教师可安排多声部合奏的练习，但要接近学生的演奏水平，难度不宜过高。练习时可先分声部单独练，也可把乐谱发给学生回家练习。课堂练习要照顾全面。一个声部练习时，其科同学可集体打节拍，这样既加强了训练密度，又能让学生对乐曲的各声部和乐曲的基本速度有个整体的概念。这样在合奏时就容易达到协和、整齐的效果。
在教学中必然会涌现出一批富有才能的学生，包括已在家庭中受过器乐训练的学生，教师要注意发掘培养。对这些同学除了完成一般作业外，课外还可给予适当的提高，如安排独奏、重奏等小节目。使这些学生成为班级中的骨干力量，以带动全班，协助老师搞好课堂教学。
音乐教学随笔3今年我们学校来了好多新教师，为校园增添了生机，记得开学第一天的会议上，新教师的自我介绍就很精彩，一个个研究生毕业，研究生再读，名校的本科生，一张张意气风发的面孔，彰显出智慧与精神，在近一个月的接触中我看到了这些新教师的努力与工作的认真态度，觉得很欣慰，我为学生高兴，为学校高兴。但同时我感到了一种危机感。
这些天听了部分新教师汇报课，每节课都有新的亮点，从教学过程的安排，从教师的教态，每位教师身上都散发出优秀教师的气质，突然觉得自己老了，落后了，要学习的东西太多了，此刻对这句学无止境的理解尤为深刻，有些道理明知是对的，可是只有自己亲身感觉到才能领会。这周新教师的汇报课还在继续，我将继续去听课，学习，从每位教师身上吸取闪光点，不断提高自己的各项能力。
去年觉得自己是很勤快的了，每天早早的起床和同学们练习小号，中午给特长生练习钢琴，下午大课间给特长生唱视唱，听音练耳，但是现在每天等我早上来练号的时候，我能看得很多新教师的身影，我不知道他们是什么时候开始忙碌的？人的事业就像长跑，如果不抓紧前进，那么我就会被慢慢的落在后面，等跑到后面的时候就会慢慢的习惯那种后面的感觉，时间久了就会发现自己不仅仅是靠后已经是最后了。我没有想过自己在事业上要有一番何等的作为，但是我最起码要做到对的起自己，对得起人民教师的称号，对每位孩子负责，对
每位家长负责，所以我要不断的让自己进步，紧跟时代前进的步伐，尽我所能把我的音乐课上好，希望会对孩子们的成长有所帮助。
音乐教学随笔4唱歌教学在小学音乐课堂教学中是必不可少的一个教学环节。其教学目的不外乎：一是通过范唱或播放录音等形式让学生对歌曲有一个整体 ……此处隐藏11305个字……语音的诱发力等等。
音乐教学随笔13充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的。要想在有限的时间内尽量让学生多学知识，这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。学生可以在教师收集的音乐中尽情享受悦耳的音乐，通过丰富的画面展开想象的翅膀。增强学习的趣味性。
例如：学生在欣赏第六单元婆娑舞姿—芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲时，我做了一个测试，一个班纯粹欣赏音乐，一个班结合天鹅湖舞剧边看舞剧边欣赏音乐（视听结合）。
测试的结果：在纯粹的聆听中，学生的学习兴趣极其一般，甚至不愿意听；而后者学生则表现出浓厚的学习兴趣，在观看和聆听的同时，有的学生居然会随着视频哼唱乐曲的主旋律。多媒体的运用使两节课的效果截然不同。可见，多媒体教学在音乐课中激趣的重要性。
多用教师声情并茂的演唱，激发学生的学习欲望。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。学生在教师的范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的喜好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。孩子浓厚的学习欲望，直接感染教师的教学情绪。是音乐课的氛围和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。
总之，在音乐课中激发学生兴趣的方法还很多，需要我们音乐教师不断的探索。只有豪放法的不断呈现，音乐课才会更加精彩有趣。
音乐教学随笔14本课是一节音乐综合课，教学内容都是有关“时间的歌”，教学时，我并没有把教学放在单一的歌曲学习和乐曲欣赏上，而是结合时间——“流动、运转、轮回、消逝”这一生活常识，将教学内容有机地整合在一起，拓展学生的知识范围及学习空间，由于教学内容多，涉及的音乐素材也较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与热情表现通过师生、生生互动交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，并伴随着“滴答滴答”的钟表声，认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。
为使学生轻松愉快地学习，教师在课堂上创设了与知识内容相关的教学情境，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在唱歌、听赏和旋律中，感受音乐旋律的有名及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。
音乐教学随笔15上课铃响了，我揣着一堆教具走进教室，这可是本学期的第一节音乐课呀，我一定要把它上好，一定要把它上好，我暗下决心。一进教室，我的心就凉了半截。一眼望去，多数学生要么低头在做他们的作业要么就是做自己的小动作，根本不把我当回事。我的自尊心立刻受到了伤害，于是我命令说：“立刻把作业给我收起来！”在我面带怒容的命令下，同学们很快收起了作业，坐端正了。只有一位女同学还在做着自己的小动作。我又说：“还有人没坐好，如果再坐不好就要请你站着上课了！”（天知道我平时的教育思想都跑到哪里去了！）当我走到这个学生面前的时候，这个看上去文静的女生竟然头都不抬，看都不看我一眼，我的自尊心受到了极大的伤害，为了避免影响其它同学上课，我强忍着怒火说：“你给我站着上课”。说完，我就开始上课了。本来事情就这样过去了，但是我心里仍然为刚才那个女孩子的态度生气，特别是当我说了“你给我站着上课”后，她居然纹丝不动。她当时的那种不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由讨论问题的时候，我走到她旁边，想看看她的名字，拿起她桌子上的课本看了一眼，万万没有想到的是：她立刻把整个人趴在桌子上，用身体盖住了桌子上所有的课本，以示对我的抗议!面对全班学生投来的惊异的目光,我装作没事的样子走开了。
从别的学生那里我知道了她的名字，没想到她居然是班里的副班长XXX。因为我刚刚接手二年级这个班，所以我并不认识她，但是她的名字我却早就听说了，因为她是老师眼中的好孩子、优秀生!我决定和她好好谈谈,就为她的态度,就为她是优秀学生。可是接下去的谈话却有些艰难：
“XXX,你出来一下好吗?”她昂首挺胸的来到我的办公室。
“老师,你找我有事吗?”语气很生硬。
“XXX,你为什么对老师这个态度？”
“我怎么了?刚才您的态度也不好。”
“但是，你上音乐课怎么能做与音乐课无关的小动作呢？”
“您让我收起来，我已经收了，只是还没来得及收好，你就走过来了。”
“那你也不应该当着那么多同学的面，不给老师面子呀。”
“谁让你随便动我的书呢!”
“你的书在桌子上，我是老师，不能看看吗？”
“不能！”“因为你没有经过我的同意！”
我不能想象这一席话出自一个二年级的学生，而且出自一个副班长的口中。看着伶牙俐齿、自认为没有一点错误的她，我竟然一时语塞。
我正在犹豫，XXX却说：“你还有事吗？没有事，我走了。”说完，转身就走。
“站住！”我大声喊住她。想到她在别的场合是多么优秀，想到她在别的学科老师那里是多么文静、彬彬有礼，我突然觉得很悲哀！我在心里对自己发誓：今天一定要让她认识自己的错误！
于是我心平气和的说：“XXX，我知道今天开始的时候我的态度不好，老师先向你道歉，好吗？同时，你是不是也找找你哪里做得不对？“她仍然用很不屑的语气说：“本来你没有经过我同意拿我的书就不对，你不就是想知道我的名字吗？你可以直接问我呀，为什么要拿我的东西呢？我做的也不对，但是我不是故意的“。（看着他高傲的样子，我真想......）
于是，我决定换个角度：“我听说你在班里成绩是数一数二的是吗？我知道，你的知识一定很渊博，素质很高了，请问你知道该用什么态度和老师说话吗？”
她立刻不说话了。
我又说：“你不说我也知道，因为你在内心深处，并不喜欢音乐老师对吗？或者说，因为音乐是不需要考试的科目，对你的成绩没有影响，所以你一直不重视这门学科对吗？于是，音乐老师在你眼里也不值得尊重！“
听我这么说，本来高傲的小女孩眼泪立刻流了出来：“老师，不是这样，我没有这样想。”我依然不依不饶：“那么，如果今天是你的班主任或者其他老师找你谈话你会用这种态度和老师说话吗？”她摇摇头。
“但是，老师，我不是故意气你的。我以为你要我出来就是要训我的。所以......”
看到她真的有承认错误的意思，便和她心平气和的谈了很久，我首先承认了我的态度不好，同时我要他也明白：一个人不能只知道学习、考试，一个人的素质包括很多方面，音乐素质也是一方面，并且，礼貌也是衡量一个人素质的一个标准。她一边哭一边点头。“老师，我真地认识到自己的错误了，请你原谅，请你相信，我也不是您想的那种坏学生。”
看到她真诚的眼睛，我知道我的谈话也该结束了。但是，我不知道，XXX同学这件事情说明了什么呢？是不是在学校领导心理，音乐、美术、体育不重要，在学生眼里（特别是所谓的优秀生）也是这样呢？
